做好职业启蒙教育：现状、努力方向及实例展示
“从在职业启蒙教育方面做得很好。”江苏师范大学教育科学学院的教授陈彭（Chen Peng）从事职业启蒙教育研究。他认为，职业启蒙并不一定需要教孩子特定技能，而是在他们的心中种植“职业计划”和“技能意识”的种子。
需要什么努力和支持来进一步改善职业启蒙教育？记者对此进行了采访。
“将Rapeseed紧紧地缠在左手中，将镰刀握在右手中，以钩住蔬菜接缝的根，轻轻地切开并轻轻地放置...”在Jinhua职业和技术大学的实验农场，来自Aiqing Middle School的儿童，来自Zhejiang Province Jinhua City的Su Meng Proviense的Su Meng Proviense的Su Meng Province su Meng Proviense都在学习Rabeste Rapesese。 “这项活动使您可以学习专业的农业知识，这是非常充实的。”苏门小学的一名学生梅·林（Mei Lin）说，她以前从未做过农场工作，而且她确实经历了割草的困难。
这个现代农场覆盖了500英亩的面积，是金华大学，中学和小学的综合劳动练习基础。为了帮助小学和中学生加深对现代农业的理解和理解，基地使儿童可以通过各种渠道（例如课程共同建设和项目共同研究）获得专业的启蒙运动。
通过真实的经验提高职业意识
“我感到骄傲，我是一个小导游！” Xu Yifei是江苏省Xuzhou Beichen小学5（3）级学生，非常兴奋。 “成为导游并不容易。我不仅学会了使用持久器和指南针制定平面图，而且我还学会了按照旅游路线编写导游。更快乐的是，我学到的书籍知识确实可以在生活中使用！这很有趣。”
Xu Yifei兴奋的是“我是Xuzhou的Beichen小学”的跨学科主题学习活动。学校教学系副主任王·霍（Wang Hui）介绍了这项活动，艺术老师组织了当场观察校园并绘制校园计划素描；数学老师教学生了解图表上实际距离和距离之间的关系并修改平面图；中国老师与学生合作根据景观描述的要求编写校园路线介绍……“这项活动的最大意义是播下与学生心中的旅游业相关的职业理想，就像种子一样微妙的方式。”
希比·伊qi（Xie Yongqi）的副校长说：“职业启蒙教育不限于学校和课堂，而是以各种形式进行的，例如经验活动，职业报告，访问和学习，并纳入了学科课程，劳动教育等的整个教学过程中。”
采摘，枯萎，搅拌绿色，滚动，滚动，堆积，干燥...在上海Huaxu双语学校的Lead Mountain夏令营中，孩子们跟随专业的老师去了Lead Mountain River River Black Tea Factory，在那里他们学习了传统的茶水制作技术，并由自己设计了茶包装。学校的校长Gong Dehui告诉记者，电子商务慈善销售活动是营地课程中的“主线”。通过电子商务课程，孩子们可以体验从生产到包装，货架再到销售的产品的完整过程，体验无形的文化遗产和传统的她族裔文化，并为农村振兴做出了贡献。
“大多数小学和中学都在夏季进行社会实践，从而使学生能够离开校园，进入工厂，矿山，医院，酒店，武装警察和消防地点，经验，并理解不同的职业和职位，并在科学上计划自己的研究和生活。” Xie Yongqi说。
“近年来，该国对职业启蒙教育的发展非常重要。” Chen Peng介绍的是，新近修订的“中华人民共和国的职业教育法”于2022年强调，在县级或高于县级的人政府的教育行政部门应鼓励和支持普通的中小学以及一般高等教育机构以及一般高等教育机构，以根据实际的需求和职业启发性，以及职业启发性，以及从事职业启发性，以及从事职业的教学内容，并增加职业教育内容...
“目前，各个地方都积极促进了职业启蒙教育，并探索了一些典型的职业启蒙教育模型，这些模型也取得了良好的成果。” Chen Peng认为，职业启蒙教育是一个自上而下的逐层进步过程。在高层设计的指导下，各级政府通过诸如介绍政策和选择职业经验基础等行动来积极促进当地职业启蒙教育的实施。
建立标准，编辑教科书和加强教师是重中之重
“省级晋升，城市协调；社会参与，多方联系。”根据多年的跟踪和研究，陈彭以这种方式总结了职业启蒙教育模型的当前特征。但是他还指出，客观地说，作为新事物，职业启蒙教育仍处于零散发展的探索状态。
他承认，现有的职业启蒙课程没有标准。 “由于职业启蒙运动尚未包含在国家课程中，并且没有建立统一的国家课程标准，因此地方教育局和学校只能“感觉到河对岸的石头”，并且很难形成由课程系统驱动的教育协同作用。”
“当前的职业启蒙教育教科书的建设需要紧急加强，也缺乏教学资源和教师。” Xie Yongqi认为，当前可以有效支持教学的数字资源不足，校园内教学实践基础，设施，设备等的教学条件相对较弱。此外，在学校外的兼职教师或班级老师组织校内和校外体验活动，并且缺乏专业的老师。
“另一个关键是，由于职业启蒙教育尚未包含在教育行政部门的教学监督和检查指数系统中，因此大多数学校对职业启蒙教育没有足够的关注。有些人偶尔只会组织一些活动，甚至没有涵盖所有学生。”
“体验时间是有限的，评估机制也不是合理的。”陈·彭补充说：“尽管许多小学和中学意识到职业启蒙教育的重要性，但由于“考试''的面向考试的教育心态，很难有足够的时间去职业启蒙教育。现有的探索主要是基于教师和它的个人兴趣和系统化的机制，并且是一个迹象和系统的实践，并且是基于校长的感受，并进行了一种迹象。
陈彭还指出，“工作与公众的整合”也是问题。 “目前，许多职业学校已经建立了职业经验基础，但是由于缺乏协调机制，供应和需求方都很难形成相互的沟通机制，这通常会导致浪费资源和虚假基础。”
建立完整的评估保证机制，以促进职业意识的发展
我应该从哪里开始解决问题？
“最重要的是加强当地协调，并形成职业和通识教育融合或职业启蒙教育的联系机制。”陈彭建议：“当地教育局将与基础教育和职业教育部门进行协调，以建立职业和通用教育融合的联合会议机制，构成了一个系统的实施计划，以进行政策保证，资源支持，教师分配和其他相关事项，并以有组织的方式促进职业和通用教育。”
“我们必须探索一种教育评估机制，该机制适应基于全面质量评估的职业意识的发展。”陈彭说，各级政府和学校应适当提高指标，例如在全面的质量评估指数系统中，指导小学和中等学校的职业启蒙教育的实际评估和积累实践结果，并在学生的成长文件中包括学生的成长档案，以及为学生提供重要的参考，并包括职业和专业的专业，诸如职业质量评估指数系统中的职业认知和职业计划等。
“在职业启蒙方面做得很好，与高质量的课程资源和教师密不可分。” Xie Yongqi说：“可以组织中小学，中学以及职业学校，共同开发一个小学和中学职业启蒙运动教育课程系统，从低到高，连接到底部，并结合到内部和外部。政府还可以建立一个在学校内外结合的职业体验基础，并在学校内外结合，并增强了内部教学设施的构建，以增强设备和其他设备和其他条件。
为了建设教师团队，小学和中学可以尝试选择愿意上学的老师，通过自我启发课程转变为职业启蒙课程的全职教师，并聘请职业学院的杰出老师作为兼职教师；正常学校也应培养职业启发教育专业的教师或培养职业的培养专业人士，以培养职业培训专业人士的培养专业人士。 Xie Yongqi提出了建议。
“目前要做的第一件事是依靠现有的课程标准来寻求职业启蒙课程的渗透。”陈彭建议相关的学校和课程教师可以在相关教科书中积极探索诸如中国，数学，科学和其他课程标准以及其他教学启蒙元素等课程标准，以及基于跨学科的角度的相关教科书中的职业启蒙元素，并形成一个系统的职业启发性教育项目，以创建一个系统性的启发项目，以创建跨学科的跨学科，或者建立跨学科的跨学科，或者日常生命劳动，生产劳动和服务劳动的十个主要任务小组在劳动课程中。
（记者Jin Haotian通讯员Xiang Zhou Yu）
